P class=MsoNormal align=left widow-orphan; mso-pagination: left; TEXT-ALIGN: 0pt; 0cm LINE-HEIGHT: exactly mso-line-height-rule: 18pt;>《晏子使楚》第一课时课堂实录片段

过渡：那晏子出使到楚国后，到底发生了什么事呢？请同学们自由朗读课文。

1．  同桌互学生字

2．  阅读后感受

师：你认为晏子是个怎样的人？

生：聪明

生：有智慧

师：你认为楚王是个怎样的人？

生：骄傲

生：自大

师：“哦，盛气凌人的”

师：刚才你们读课文的时候老师也读了一遍，我脑子里出现三个问题，你们猜猜是什么问题？

生：楚王为什么侮辱晏子？

师：摇头……

生：晏子为什么说楚国是个狗国？

师：我会问这个问题吗？

生：晏子怎样挫败楚王？

师：很好，她在这里用了“挫败”一词。

师：课文什么地方最让你气愤？

    课文什么地方最让你佩服？

    课文什么地方最让你高兴？

找出句子在文中划一划。

交流：课文什么地方最让你气愤？为什么？

生：“楚王知道晏子身材矮小……让晏子从这个洞钻进去。”

我气愤的是晏子作为使者来楚国，楚王连城门都不开，让晏子从狗洞钻进去。

师：你很会读书，这楚王确实让人气愤。

生：“一天，楚王安排酒席招待晏子……齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”

老师我认为这个囚犯是楚国故意安排的，想侮辱晏子。

师：我也这样认为。晏子作为一个使者派到楚国去，楚王竟然还这样侮辱他，真是令人气愤！

师：课文什么地方让你佩服呢？

生：当楚王问齐国有没有人时，晏子严肃的回答：“这是什么话……大王怎么说齐国没有人呢？”老师晏子说的话里含着成语。

师：“哦”，让我们仔细看看是什么成语。

生：我知道是“挥汗如雨”

生：摩肩接踵

师：还有让你佩服的吗？

生：“敝国有个规矩：访问上等国家……就派到这了。”

老师我佩服晏子侮辱了楚王。

师：用“侮辱”这个词恰当吗？

生：我认为用“反驳”好一些。

师：为什么？

生：因为是楚王先侮辱晏子的！晏子只是“以牙还牙”而已。

生：晏子是“反驳”的。

师：面对楚王的三次侮辱。晏子都一一反驳，真令人佩服啊！

③师：什么地方让你最高兴？看课文最后的结果。

生：齐读

师：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”是什么意思？

生：是很尊重晏子。

师小结：是啊，晏子出使到楚国，三次受到楚王的侮辱，他都一一反驳，最后楚王不敢不尊重晏子了，这多么令人高兴啊！

《晏子使楚》课堂教学反思

1．激情洋溢的导入，把学生带入特定的情境；课堂里我绘声绘色的范读，有助于学生的学习；简明扼要的板书理清了学生的思路。

2．在整体感知课文时，我打破了平时常规的教学方法，不再问“课文主要讲了什么事？”而是抛出三个大问题（什么地方让你最气愤？最佩服？最高兴？）让学生主动去读课文，去探究课文，进行个性化阅读，珍视学生独特的感受，体验和理解，引导学生表达自己的感受。

3．民主、和谐的课堂应该营造一种宽松的氛围，鼓励学生个性化阅读、探究。本课堂中的一个环节是让学生猜老师的三个问题，目的是培养学生的质疑能力！但由于我缺令时时处处为孩子着想，为学生服务的意识，在学生提出“楚王为什么要侮辱晏子？”等有价值的问题时，我却用“我会问这个问题吗”这样的语言来回复学生，轻视对学生问题的评价，打击了学生们的学习积极性。这堂课上，这是一个失败的地方！

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http://school.ywec.net/bbs/oblog/user1/203/archives/2006/7359.shtml